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No191-從社會事件談教育責任


從社會事件談教育責任 

文 /康興國
 
台灣社會對隨機人事件的真的束手無策嗎?
台灣社會在3月底又發生了一件令人痛心的「小燈泡」社會事件,讀了受害者王媽媽寫的一封信,雖稱不上感同身受,心情卻是十分沉痛!為 什麼一次又一次稚嫩無辜的生命,還來不及嘗到世界的美好,就被我們無法接受的人為因素,恣意而殘酷地結束。當國家社會致力於生物科技不斷突破發展,甚至可 以用來延長壽命的同時,卻對於接二連三的幼小生命在隨機殺人事件中極其悲慘的犧牲,似乎束手無策,無能為力。這是何等的諷刺!
 
好希望這個社會能有適當的人或機關,將這一類的隨機殺人事件當成個案研究,全面、深入地探討加害的、受害的、相關機關,乃至於路人 甲,到底大家少做了什麼?或者做錯了什麼?談「如果當初......」也許無濟於事;談「如果將來......」卻是我們無可迴避的責任。畢竟我們誰也不 願意因為健忘成性,讓不幸的悲劇一再地發生。
 
台灣常見一種現象:每一個慘痛悲劇的發生,往往都只是一個新聞事件,事發當下全民群情激憤,各自高談闊論,什麼事都做了,就是不願意 謙卑誠懇地面對事實,匯集相關資訊,徹底深入地探討問題背後的問題,認真深沉地思考,每一個人可以在自己的崗位上,做些甚麼,來避免下一個悲劇的發生。
 
身為教育工作者的省思
身為一個教育工作者,第一個想到的,就是我們的國民教育,在人格養成、健全身心的培養上,到底盡力了沒,究竟有沒有疏漏,甚至怠惰失 責之處。眾所周知,現在每一所國民中小學,都存在著不少的特殊學生,其中情緒障礙、反社會性格的,又佔不低的比例。這些特殊生(包含未取得鑑定身分者)的 家庭、學校,乃至於整個社會,都應該探討如下的議題:我們是不是真誠地接納這些個案?有沒有充分擔負起正確而週全的管教與輔導責任?能不能發揮矯正偏差性 格、培養安全人際溝通能力的功能?
 
依筆者處理過諸多個案的經驗與觀察,學校特教與輔導系統的人力及其能量,因為近年來政府重視,持續在提升,大致上還能發揮一定的功 能。令人憂心的是,家庭功能不彰,甚至充斥危險因子,一直是很棘手的問題。政府受限於人力物力,以及相關法規的限制,對於家庭狀況、家長問題,往往無法施 展直接而有效的作為。許多個案,就因此錯失照護與矯正的黃金時期,積年累月,每況愈下,最終往往就成為悲劇發生的肇事因子。
 
從自身成長經驗期勉弱勢學生上進
我個人的成長過程比大部分同年紀的人困苦。八歲時,父親中風,家庭就沒有收入。勉強撐到國中畢業就上台北打工,高中讀補校,一路半工 半讀。在三餐不繼的情形下,即使一心向學,仍困難重重。考了五次聯考,還是只上三專,退伍後工作五年才插班大學...所以比一般同事晚了10年才進入學校 成為一名正職教師。因為自己出身貧苦,經過百般挫折與煎熬,所以對於來自弱勢或功能不彰家庭的學生,有著不一樣的情感與期許。我常勸告家境貧窮的學生,人 窮志不窮,千萬不要拿貧窮當藉口。窮人更要爭氣,要有不服輸的精神,要比別人更認份、更努力打拼,才有機會翻身。高中時代,三餐不繼,曾經每天只吃3個饅 頭裹腹,為期一個月。年少青澀,根本不知道如何找別人或政府機構救濟,更未曾想過要偷、要搶。心理唯一的念頭就是:不甘願一輩子矮人一截或總是要靠人救 濟;於是不死心,跟政府借錢(助學貸款)也要念書。
 
身為教育工作者應義無反顧、多做一點
身為學生成長過程中,人格養成最重要階段的國民中小學教育工作者,如果我們看重生命,如果我們不願意自己生活在一個生命隨時可能面臨 威脅的社會,如果我們看見「我們教的不是別人的孩子,而是自己的未來」,我想再難、再苦,都不能有所推辭,都應該義無反顧。我相信,每一個個人,每一個機 構,都為這些具危險性的特殊身分者,多做一點積極的處理,我們的社會就會少一點悲慘的事件。
 
延伸閱讀:
1. 小燈泡媽媽臉書分享卡片盼用愛取代冷漠,謝佳君,自由時報,2016/4/11
2. 收到追思卡片小燈泡媽媽:努力證明愛的力量比恨大,生活中心綜合報導,三立新聞,2016/4/10
3. 羅士哲先生臉書,擷取時間2016/4/13

 

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雪 隧觀點電子報第 191 期

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